最新：与育人

发表时间：2022-04-11

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微笑拥抱每一天，做像向日葵般温暖的人。为了让大家远离低迷的状态，在我们的学习工作中都会接触一些励志的句子，励志的句子可以使我们充满斗志，你知道哪些励志句子能够让人们瞬间充满正能量吗?小编特地为大家精心收集和整理了“最新：与育人”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

• 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

• 爱每一个学生。

• 教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学，第二，教的法子必须根据于学的法子，第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。

• 以情育人，以心育人。………………………………………

• 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。

• 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。

• 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。

• 儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激，如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。

• 把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。

• 儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的，但是习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。

• 鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的，它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到，只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。

• 播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

• 最有价值的知识是关于方法的知识。

• 在最得意的时候想想曾经有过的不得意，在最不得意的时候想想曾经有过的得意，心态就永远不会失衡。这里面蕴含着卓越的政治智慧和人生哲学。

• 精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋：就是天才。

• 我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。

• 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严肃地说，想像力是科学研究中的实在因素。

• 手脑双全，是创造教育的目的，中国教育革命的对策是使手脑联盟。

• 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

• 如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。

• 没有疑问就等于没有学问。

• 问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

• 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

• 任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。

• 犯了过错的人应当受到惩罚，但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。

• 懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。

• 我们拼命地学习如何成功冲刺一百米，但是没有人教过我们：你跌倒时，怎么跌得有尊严；你的膝盖破得血肉模糊时，怎么清洗伤口、怎么包扎；你一头栽下时，怎么治疗内心淌血的创痛，怎么获得心灵深层的平静；心像玻璃一样碎了一地时，怎么收拾？

• 我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。

• 如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……

• 教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

• 教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？

• 最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。

• 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。

• 要知道，由活的人所说出来的话，不单是只靠它的内容来激发对方的思想和感情的。这里有交谈者的一副兴致勃勃的面孔。有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火光，一忽儿又好象在怀疑所作的结论的正确性而眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势……。

• 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能，中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

• 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教” 。

• 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

• 即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

• 应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。

• 人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。

• 教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。

• 没有自我教育就没有真正的教育。

• 我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标，所谓教育，是忘却了在校学得的全部资料之后所剩下的本领。

• 学高为师，身正为范。

• 成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。

• 因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

• 师也者，教之以事而喻诸德也。

• 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

• 在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。——［苏］瓦。阿。苏霍姆林斯基

• 经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。——［苏］瓦。阿。苏霍姆林斯基

• 不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。

• 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念

• 在数学教育的旅途中，我甘愿做一个行者，不断行走、不断思索。

• 培养人就是培养他对前途的希望。

• 当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。

• 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

• 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

• 学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，但是他们要把为社会服务看作是自我人生的最高目标。

• 多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

• 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

• 一个人的性格决定他的机遇。如果你喜欢保持你的性格，那么，你就无权拒绝你的机遇。

• 提出一个问题往往比解决一个更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

• 教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。

• 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉？詹姆士

• 能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。

• 教育

• 好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。

• 宽容的基础是理解，你理解吗？宽容不是道德，而是认识，唯有深刻地认识事物，才能对人和世界的复杂性了解和体谅，才有不轻易责难和赞美的思维习惯。

• 教是为了不需要教，……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。

• 奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——（前苏联）苏霍姆林斯基

• 一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。

• 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

• 名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。

• 合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。

• 其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。

• 爱孩子这是母鸡也会做的事，可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

• 现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序，这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。

• 评价不是为了排队，而是为了促进发展。

• 教之而不受，虽强告之无益，譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。

• 健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了，身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。

• 德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。

• 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

• 师生年龄有差别，知识有差别，身份有差别，人格无差别。

• 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

• 智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

• 你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。

• 故其一言一行当更为谨之慎之——这就是教师与其他职业之不同之处。

• 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。

• 教书育人，功德无量。

• 如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。

• 教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

• 当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。

• 我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。

• 如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。

• 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

• 要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。

• 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

• 兴趣是最好的老师。

• 人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——希望之灯；一扇长开的窗

• “我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”

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推荐：教育人(通用)

• 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

• 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。

• 在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。

• 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。作者：(前苏联)苏霍姆林斯基

• 教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。

• 雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”

• 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。

• 要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。作者：(前苏联)苏霍姆林斯基

• 教人者，成人之长，去人之短也，唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。

• 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

• 要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

• 最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。

• 知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。

• 年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。

• 三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。

• 青年人的教育是国家的基石。

• 教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。

• 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

• 人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。--孟轲(战国时代思想家、政治家、教育家)

• 生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍，所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中，自动是自觉的行动，而不是自发的行动，自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

• 真正勇敢的人，应当能够智慧地忍受最难堪的荣辱，不以身外的荣辱介怀，用息事宁人的态度避免无谓的横祸。

• 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。

• 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

• 教育———这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵

• 习惯真正是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

• 教育能开拓人的智力。

• 教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

• 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。

• 人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。

• 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。

• 问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

• 教育人就是要形成人的性格。

• 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。

• 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。

• 人心可分为二，一部较善，一部较恶，善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。

• 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

• 当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。

• 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。

• 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

• 警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人，警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。

• 没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。

• 教是为了不需要教，……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。

• 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

• 只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。

• 在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有那在崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。

• 一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。

• 我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标，所谓教育，是忘却了在校学得的全部资料之后所剩下的本领。

• 君子有三乐，而王天下不与存焉，父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也，君子有三乐，而王天下不与存焉。

• 可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。

• “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”

• 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。

• 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。

• 联合国教科文组织国际教育发展委员会前主席富尔在《学会生存》中把人分为“分裂的人、具体的人、未完成的人、完人”等不同层次。

• 即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

• 生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。

• 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

• 没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。作者：（前苏联）苏霍姆林斯基

• 没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。

• 凡为教者必期于达到不须教。

• 追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活，我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。

• 学而不厌，诲人不倦。

• 要做人民的先生，先做人民的学生。

• 贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。

• 教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。

• 人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。

• 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

• “教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。”

• 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。

• 教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。

• 学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 ——（前苏联）苏霍姆林斯基

• 如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……

• 劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。

• 朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。

• 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。

• 教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。

• 没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。

• 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。

• 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

• 科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。

• 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

• 教之而不受，虽强告之无益，譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。

• 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

• 如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。

• 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。

• 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。

• 教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。

• 教育是国家的主要防御力量。

• 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。

• 教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。

• 意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。

• 教师是过去和未来之间的一个活的环节，它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。

• 身教重于言传。

• 任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是弧立。

• 使教育过程成为一种艺术的事业。

• 荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。

• 教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

• 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。

• 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。

最新：关于学校教书育人的名言

成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。为了在社会上传递更多的正能量精神，我们经常会向大家传达一些励志的话语，励志的句子可以鼓舞正在跌倒的人们重新站起来。励志句子中的哪一句话最吸引你呢？下面是小编帮大家整理的《最新：关于学校教书育人的名言》，仅供参考，欢迎大家阅读。

• 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

• 学而不思则罔，思而不学则殆。

• 教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。

• 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放。

• 教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

• 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

• 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

• 智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

• 读书破万卷，下笔如有神。

• 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

• 我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。

• 因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

• 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

• 勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。

最新：与赞扬(汇编)

• 只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。

• 共同的事业；共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。

• 人民是土壤，它含有一切事物发展所必须的生命汁液；而个人则是这土壤上的花朵与果实。

• 咱们知道个人是微弱的，但是咱们也知道整体就是力量。

• You've got a great personality 你的个性很好｛一个非常安全的表扬｝、你的个性很好｛一个非常安全的表扬｝

• 人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心头。

• 如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。

• 失败的团队没有成功者，成功的团队成就每一个人！凝聚团队，聚焦目标，为梦想创造无限可能！

• 科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。

• 天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由能够使天才生长的民众产生长育出来的，因此没有这种民众，就没有天才。

• You're very professional ！你非常专业｛专业化的表扬｝、你非常专业｛专业化的表扬｝你非常专业

• 一燕不能成春。

• 一个人势单力薄，融入团队就能立于不败，一滴水很快挥发，汇入大海就成波涛澎湃。如果你是一滴水，只要你愿意融入大海，整个大海就是你的了，因为你已和整个大海融合在一起，这就是融入的力量。

• 活着，为的是替整体做点事，滴水是有沾润作用，但滴水必加入河海，才能成为波涛。

• 人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。

• 要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。

• 共同的事业，共同的斗争，能够使人们产生忍受一切的力量。

• 我们从别人的发明中享受了很大的利益，我们也应该乐于有机会以我们的任何一种发明为别人服务；而这种事我们应该自愿的和慷慨地去作。

• 一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。

• Nice going! 或 you did a good job 干得好！｛极其地道的表扬｝、干得好！｛极其地道的表扬｝！｛极其地道的表扬

• 只要千百万劳动者团结得像一个人一样，跟随本阶级的优秀人物前进，胜利也就有了保证。

• 在许多问题上我的说法跟前人大不相同，但是我的知识得归功于他们，也得归功于那些最先为这门学说开辟道路的人。

• Your English is really surprising ！你的英文令人惊讶绝对和其他人不同的表扬｝、你的英你的｛绝对和其他人不同的表扬｝

• 障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。

• 我不如起个磨刀石的作用，能使钢刀锋利，虽然它自己切不动什麽。

• 一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单一槍一匹马，众人先进才能移山填海。

• 为了进行斗争，我们必须把我们的一切力量拧成一股绳，并使这些力量集中在同一个攻击点上。

• 失败的团队没有成功者，成功的团队成就每一个人！凝聚团队，聚焦目标，为梦想创造无限可能！

• 团队像人一样，应不断进步成长，是一个生命体。团队进步的基本条件是能持续的学习反思沟通，有自我批评的承受力和能力，团队中又不断找出自身不足的文化，这是团队成熟和信心的表现。能学习反思的团队表现了对大目标的深刻理解和执着，也表现了对实现目标的过程的坚韧，特别是有对过程中遇到困难和挫折的应对能力和奋斗精神。在这样的团队中，沟通的速度快，成本低；信任多，抱怨少；团队成员中想到的说到的听到的做到的有高度的统一。宁高宁

• You have a good sense of humor ！你真幽默｛美国人极其喜欢的表扬｝、你真幽默｛美国人极其喜欢的表扬｝

• 一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

• Your sondaughter is so cute ！你的孩子很可爱｛外国人绝对爱听的表扬！｝、你的孩子很可爱｛外国人绝对爱听的表扬！｝

• 一个人要帮助弱者，应当自己成为强者，而不是和他们一样变成弱者。

• The food is delicious 好吃！｛最普通，但非常重要的表扬｝、好吃！｛最普通，但非常重要的表扬｝！｛最普通

• 一堆沙子是松散的，可是它和水泥石子水混合后，比花岗岩还坚韧。

• 个人之于社会等于身体的细胞，要一个人身体健全，不用说务必每个细胞都健全。

• 我不应把我的作品全归功于自己的智慧，还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情和人物。

• 生命因追求而精彩，追求因指引而成功，个体因团队而强大！失败的团队没有成功者，成功的团队成就每一个人，当好领头狼，爱她就迫使她成长！

• 当恶棍凑合在一起的时候，好人必须联合一致，否则，好人会在这可鄙的斗争中一个一个地被击败，作出无谓的牺牲。

• 由于团队成员之间的高度互赖及利益共享，每位成员都面临着是否合作的困境：如果自己不合作，而其他成员皆努力付出，那就能坐享团队的成果；但如果所有团队成员都作此想，那该团队将一事无成，结果每个人都受到惩罚。从另一方面说，如果自己全心投入，而其他成员皆心不在焉懒散懈怠，那么到时由于自己的努力为团队取得的成果就会被其他成员所瓜分。